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“培养方案要更好地体现鼓励终生从事教育、在中西部地区基层学校长期任教,并在一定时期在农村中小学任教的宗旨,但我们培养学生不能仅仅满足于能做一名合格的中小学教师。”黄蓉生说,西南大学的培养方案,既要注重学生承担中小学教学任务的能力的培养,也要考虑其终生发展的需要,要为这些学生提供高层面、高规格的培训。除了课堂教学,学校还将经常请优秀的教师、中小学校长来学校作讲座,组织学生到优秀教育工作者教学点,现场学习观摩,培养学生作为教师和职业教育家的自豪感。

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“他们在剽窃,”李殿生指着厚厚的粤港计划标书说。在举报材料中,由李殿生与曲新勇组建的公司在2004年成立,经过两年的不懈努力,成功利用酿酒酵母技术初步完成四个血清型的登革热病毒样粒子疫苗的研究。在业界,这处于“该领域的国际领先地位”。李殿生说,之所以寻求中山大学合作,主要是因为“我们是一个公司,粤港计划强调产学研相结合,和大学合作也是为了该计划更有把握获得批准,这是惯例。”

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2005年6月毕业前,何川开始筹划在自己的家乡---湖北荆州创办一所自己的语言培训学校。经过两年多的努力,何川先后在湖北的荆州、沙市和重庆创办了三所语言培训机构。回想自己走过的这段路,何川坦承大学期间自己在语言培训机构的实践,对自己今后走上创业道路具有至关重要的作用。

11岁的潘宗亮腼腆地说:“在家只有一个人,玩不起来,在这儿和小朋友们一起玩有意思多了!”在他的身边,有一群小伙伴们环绕着,其中不乏几个才四五岁的“小小朋友”。“他们还需要我照顾呢!”小宗亮摆出一幅“大哥哥”的样子自豪地说。  郭传保告诉记者,下一步含山县将在已有的15家“留守未成年人之家”基础上,再进一步规范完善,既注重扩大留守未成年人之家覆盖面,又加强建设管理,真正发挥“留守未成年人之家”在农村留守儿童教育中的最大作用。

今年上海中考全市统一网上阅卷6月29日结束。记者联系到部分中考阅卷老师,点评今年考生答卷情况。总体来看,今年中考考生答卷和往年差不多,基础题得分多,有区分度的题目还是能拉开差距,答卷有不少亮点,也有一些遗憾。

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据了解,2010年5月,教育部、人社部、中央编办、财政部印发了《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》,提出:免费师范毕业生就业工作由有关省级政府统筹,教育等部门分工负责。确保免费师范毕业生到中小学任教有编有岗。免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学校任教,履行国家义务。免费师范毕业生采取双向选择和政府安排两种形式就业。当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作,安排在城镇学校工作的免费师范毕业生,到农村学校任教服务二年。2010年10月,教育部、人社部、中编办、财政部联合在北京召开了免费师范毕业生就业工作会议,要求各有关部门要落实责任、落实编制、落实岗位,做好履约管理,确保免费师范毕业生到中小学任教。提出了具体工作任务的时间要求,供需双方进行了沟通和对接。2010年11月,教育部召开2011年全国普通高校毕业生就业工作会议,要求各地要着力做好首届1万余名免费师范毕业生的就业工作。

还在南京师范大学读大四的姚娟就说:“夺取残奥会金牌并不是我小时候的梦想,我的梦想是做一名老师,如今,这个梦想并没有改变。”姚娟学的是体育教育专业,这位残奥会金牌得主距离自己的梦想已不遥远。

当听到事情的原委之后,程波也被深深地感动。随后,程波便充当起联系人和翻译的角色,在中国大使馆的积极帮助下,他们找到了辽宁省,找到了鞍山市,再到鞍山二中,终于让这位日本的"爱心妈妈"和中国的"爱心爸爸"接上了头,并确定于今年11月前往鞍山。

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  6月19日,国际弦理论大会在北京人民大会堂开幕,数千名观众将最热烈的掌声送给了霍金。霍金的第二次中国之行又掀起了一股热潮。当下中国公众和青少年能从物质崇拜、超女崇拜或世界杯的狂热中分出一点精力和时间来投向霍金,甚至崇拜霍金,的确是一件让人欣慰的事。  然而,对于霍金,以什么样的敬重之心相对才是科学的和理性的,却值得思考。这从媒体对他的称谓和围观中可见一斑,比如“活着的爱因斯坦”、“爱因斯坦以来最伟大的理论物理学家”等等。如果说我们崇拜霍金是基于以下的原因当然是理性的,比如,他身残智不残的壮心与行为,他的坚持不懈的科学探索,他在高深理论与普通大众之间建立科学桥梁的尝试与作用,尤其是后者更能体现出广泛而强大的社会效应和让科学精神深入人心的作用,等等。  然而,如果对霍金这样的科技之星的追捧也因崇拜、溢美导致变味、失真,偏离了理性,就像一首动听的乐曲被弹走了调,不中听了。  对于霍金,不能因为其提出了一些假说就认定他是“爱因斯坦以来最伟大的理论物理学家”,因为就在霍金同时代的同行中,也有相当多的人做得比霍金还要好。比如,在超弦理论或M理论的研究中,美国普林斯顿高级研究院教授威顿(Witten)发表的论文被引用5万余次,在物理学界名列第一,而霍金的论文只被引用1万多次。(《南方周末》2002年9月5日)另一方面,霍金提出的理论只是假说,正如爱因斯坦的相对论一样,不仅需要时间和实验的验证,而且完全是可以挑战、改进的,因而不必把其理论视为已经证实的科学而加以膜拜,甚至成为金科玉律。比如,同样是对于时间的认识,即使在今天也有人提出了与霍金相反的时间理论。霍金认为时间可以倒流,人可以在不同的时空中穿行。但同样有名的物理学家普利高津却认为,真正的时间是不可逆的,无论怎样历史都不可能重演。因此,谁是谁非,只能靠未来和事实来证实,但这似乎是一个漫长的过程。  再有,称霍金是“爱因斯坦以来最伟大的理论物理学家”还有疑问。比如,为什么霍金还没有得诺贝尔奖?有人可以说,最伟大的科学家不一定能获诺贝尔奖,但获得诺贝尔奖的科学家却一定是他的理论得到了验证。因为诺贝尔奖的一个重要原则和评选条件是,对理论上的创新不作评选,除非这种理论是用事实验证过的。例如杨振宁、李政道提出宇称不守衡假说,尽管他们没能证明,却由吴健雄用实验证明了。  我的意思是说,爱因斯坦不是以相对论获得诺贝尔奖,而是以能证实的光电子理论获奖。因为即使证实也分接近于绝对真实的证明(接近于绝对真理)、假的证明(貌似真理实则谬误)和相对真实证明(相对真理),因为真理会受时间和环境的局限而在一段时间内被肯定,但又在更长的历史长河中被否定。因此,谨慎地对待霍金的假说和理论,而不以他的理论为宗旨,这也正是科学精神的基本要素之一。  尤其要提到的是,尊重霍金不是把他和他的理论作为一种时尚来对待,比如买不买和看不看《时间简史》。因为人们更多的不在于读得懂和领会,而在于认为它是一种时尚的标志,正如当年上流社会、王公贵族以听爱因斯坦的相对论为“酷”一样。正是这种时尚,使人们又进入了另一个皇帝的新衣的沼泽。我听到过这么一个小故事。一次国际航班上甲乙两位相邻。甲在看《时间简史》,而乙则坦陈他看不懂。甲便向乙侃侃而谈此书是多么精彩,多么易懂。宣讲一番后,乙仍然说不懂。甲问乙是干什么的,乙回答是俄罗斯科学院理化学部院士。  与其为霍金挂上一堆虚名,制造时尚的道具,还不如学习他身残智不残的壮心、坚持不懈的科学探索和以自己的力量促进公众理解科学的行为。扪心而言,如果霍金的行为不是出于自己的自愿,而是被迫以其羸弱至婴儿般的窘境,不辞辛劳出行世界各地,就实在让有理性思维的人于心难忍了。  《中国教育报》2006年7月17日第7版

昨天,记者在上海书城看到,短短20分钟时间内,就有近十位家长购买了《小学入学XXX精编》这本书,该书内收录了26套试卷。在某网上书城评论一栏,家长们对这本教辅的题目的难度也提出了不少看法:“很多题目家长自己都做不出”;“感觉如果是上小学前让孩子做的话,就等于我先把小学的课程给她上了一遍。我觉得应该是小学一年级同步练习还比较确切”……

该校教务处称,详情不便透露,记者需询问海淀区教委。截至记者昨晚10点发稿时,海淀区教委尚未对此进行回应。

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面试合格的考生要参加体检。在高考结束后,学校对上站体检合格的考生进行身体复检。滨州学院还将对体检和面试合格的考生进行政审。

责编 左伊

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