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“没有一个周末好好歇过”,自从2000年从清华大学工商管理专业毕业以来,选择自己创业的申万秋就一直非常忙。2001年2月,申万秋和几个同学一起创办了北京海兰信数据记录科技有限公司。“连续几天不睡觉是常有的事情;喝咖啡早已经不管用了;主要是心累,各方各面都得操心,只能从工作中寻找乐趣”。创业很累,但却很有成就感。

现在最为可怕的,就是教育漠然面对严重的文明危机,犹如正在梦寐之中,而长期积累的“重理轻文”偏见,已经严重渗入教育理念,乃至教育方针的制定与贯彻。尽管有识之士不断呼吁加强人文教育,完善品格培养,但现今重科技轻人文的弊端仍然有增无已。甚至就在最近的“钱学森之问”的讨论中,也可以看到“科技决定民族命运”之类的偏颇话语频频出现。只要稍微客观冷静一点观察,就可以发现,教育危机与文明危机已经联成一体,已经很难依靠现行教育来矫正整个人类文明的严重缺失。

非专业素质与就业竞争力密切相关。事实表明,用人单位不仅看重学生的专业素质,而且十分看重学生的非专业素质。所谓“非专业素质”,是指学生在所学专业领域之外应当具备的素质,例如政治修养、道德品质、敬业精神、合作能力、创新思想、应变能力、组织管理能力、工作经历等。专业素质和非专业素质就像鸟儿的双翅一样,缺一不能展翅高飞。作为直接面向生产一线培养应用性人才的高职院校,专业素质与非专业素质更不可偏废一方,要使学生做到专业素质和非专业素质协调发展。就是说,不但要重视专业素质的培养,还要特别重视非专业素质的培养,以适应企业对毕业生素质的全面要求。

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其次,须加快建设服务型政府。

青少年学生的健康是一个民族健康素质的基础,是每个学生健康成长的基本条件,关系到千家万户的幸福,关系到民族的未来和国家的竞争力。而学校体育是提高青少年健康素质的关键环节。“全国亿万青少年学生阳光体育运动”,就是要在各级各类学校形成浓郁的校园体育氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气,有效地促进广大青少年学生积极参加体育锻炼,切实提高青少年学生的体质健康水平。

本报讯甜甜圈、金华酥饼、手工巧克力、手工艺品、书籍、拖鞋……在近日举办的浙江财经学院“我是财院创业王”展卖会现场,学生商家销售的商品琳琅满目,吸引了大量人气。

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人才招聘会面向社会上求职应聘的劳动者,但高校毕业生往往是参加招聘会的主要群体。可以感受到,他们面临空前的就业压力,或许找到一份工作,对他们而言是第一位的。在这种情况下,依法维护自己的合法权益,似乎退居其次。侵害大学毕业生合法权益的案例频频发生,但不少即将走上工作岗位或者已经走上工作岗位的大学生,对劳动和社会保障方面的法律知识却知之甚少,这种状况令人担忧。

【专家论点】  ■宏观管理与区域统筹应更加注重区域均衡;  ■高教多样化发展需要一定程度的广泛性;  ■应兼顾已有高等学校功能提升与新设高等学校功能实现两方面。  二十世纪末以来,中国高等教育进入到快速发展的轨道,高等教育毛入学率提升迅猛。从国际高等教育发展的经验来看,这一阶段既有机构的多样性问题,又有布局的广泛性问题,需要二者相互协调补充发展。但是,一些地方在统筹发展高等教育的时候认识到了前者的重要性却还未认识到后者。近年来,教育部领导多次提出要进一步完善与社会主义市场经济相适应的高等教育宏观管理体制,支持欠发达地区的高教发展。要做到这一点就需要有高等教育的多样性和广泛性的支撑和保证。  一、高等教育的多样性伴随着一定程度的广泛性  高等教育的大众化发展,已经并将继续促进其多样化进程。目前,那些已经进入大众化或普及化高等教育阶段的发达国家,基本上都形成了一套由多样化的高等教育机构组成的高等教育体系,并呈现出以下几个共同的趋势:第一,高等教育的教育教学制度及院校类型趋于多样化;第二,不同类型不同层次的高等学校具有不同的培养目标、模式与特色;第三,各类学校之间呈现互补关系,彼此不可替代。  在高等教育机构多样化过程中,传统大学将不能再承担高等教育的所有职能,在传统大学之外派生出了新的办学形式。而在这一过程中,作为多样性的重要实现路径,高等学校在地域分布上的广泛性的重要意义也体现了出来。  美国在经济发展和实现大众化的过程中,州立大学和社区学院起到了重要的作用。特别是社区学院几乎遍及全美各社区,按人口密度分布设立。随着赠地学院、州立大学和社区学院的兴起,美国高等教育的规模迅速扩大,办学结构也发生了重大变化。上世纪六十年代,英国高等教育发展很快,各地相继成立了十余所新大学和三十多所多科技术学院。新建大学全都设在中小城市的郊区。德国《基本法》规定,各个地区的居民具有享受相同生活条件的权利,主张教育机会均等,因此各州高等学校的发展比较均衡,甚至对新建筑物以及一定额度以上的设备投资都由联邦和州各承担50的费用;法国高等教育实行中央集权制,管辖范围按学区划分,1968年以前一个学区只准设一所大学,之后开始改变和扩充;二战后,日本在“一县一大学”的名义下,在没有帝国大学的39个县重新组建了新的国立大学。  二、经济历史环境的原因导致了我国高教广泛性的缺失  我国高等学校传统上是面向大区设置的,存在着按省分布不均的状况。在建国后至1992年实行计划经济体制的时期,华北地区高校以北京居多,东北地区高校以辽宁居多,华东地区高校以江苏居多,中南地区高校以湖北居多,西南地区高校以四川居多,西北地区高校以陕西居多。此时期可称为高等学校布局的“计划配置期”。  在1993年转向市场经济体制后,特别是从1999年高校扩招后大部分省市的普通高校数量都有了明显的增长,其中广东、山东、浙江、河北、河南、湖南、安徽、四川的高校增量较多。但总体上东部地区高校多、西部地区高校少的不平衡格局没有彻底转变。  1993年后的高等学校布局调整总体上可称之为“市场扩张期”,产生和发展了一些新的办学形式,如职业技术学院、民办高校、独立学院、高等学校分校和大学城等。但这些新的办学形式,或依附于已有大学、或瞄向于好的区域、或建立于大的城市,对学校布局的广泛性缺乏有针对性的措施。虽然其结果是促进了全国大部分地区高等教育的发展,使全国高等学校布局不平衡有一定的改进,但却没有根本改变部分西部地区与全国的不平衡状况。为此,国家实行了教育对口支持策略,向西部每省重点支持一所高等学校的发展,并在过去的5年内使用了十多亿元的国债专项资金支持西部高校建设。  高职高专校、民办高校和独立学院的发展与地区经济发展情况相关。普通高职高专学校数前几位的省是江苏、湖南、广东、山东、河北,后几位的省区是西藏、青海、宁夏、海南;民办普通高校前几位的省市是广东、山东、江苏、上海、陕西,后几位的省市区是西藏、青海、甘肃、内蒙古、贵州、天津;独立学院前几位的省是湖北、江苏、辽宁、浙江、河北、广东、湖南,后几位的省市区是内蒙古、西藏、海南、宁夏、青海。大学城的建设,一般也是选择东部环境好(如珠海)或原本大学就相对集中的周边地区(如北京、上海、杭州);高等学校分校一般也选择建设在东部环境好的地区(如广东、山东);大部分独立学院依规定按属地化原则办理,即与母体大学同地。  此外,还有高等学校在中心城市的集中。据笔者2005年的统计,在全国近700所普通本科院校中,北京市集中了8、四个直辖市共集中了18、高校数量较多的前十个城市共集中了35、高校数量较多的前二十个城市共集中了51、三十一个直辖市和省会城市共集中了60的学校。而另据统计,2003年我国共有城市660座,其中地级市300余个,由此可对照出高等学校在城市间也是不很平衡的。这种不平衡现象在西部地区更为明显,如青海、宁夏的普通本科高校全部集中在省会城市。高等学校在中心城市的集中设置使毕业生的就业流向集中加剧。  三、高等教育广泛性有利于高教的均衡发展  高等教育的统筹发展应兼顾已有高等学校功能的提升与新设高等学校功能的实现两方面的考虑。  第一,以现实高校布局为基础合理规划学校定位。在北京、上海等高校密集地发展面向全国的,以一流研究型大学为龙头的科技创新“高原”,关键是上层次、求创新;在华北、东北、华东、中南、西南、西北地区各选一个高校集中城市,继续发展以面向区域服务为主的,以高水平研究型大学为龙头的高校创新基地,关键是上水平、创特色;在各省省会城市及其重要中心城市积极发展为全省服务的,以教学科研型大学为龙头的科技辐射中心,关键是多学科、重质量;其他高等学校关键是要突出教学特色和为地方服务。  第二,新设高校要严格标准,注意完善布局结构。在没有普通本科院校的地级市及人口超过一定数量的其他城市设立以本科教学型学院为龙头的知识服务站(或建立省级多校园高等学校联盟)时,要与地方发展相结合,充分发挥城市的服务和辐射功能。高校密集城市原则上不再新设高校,而主要是提升已有高校的办学水平和优化办学结构。  第三,放弃高等学校规模经济的发展模式。高等教育发展到今天,需要重新审视学校的规模经济模式。因为效益不能仅仅体现在规模大,大有时不容易创特色,小有时更“有效”。对很多大学来说,通过学校引来、留住和培养了人才,针对地方特色办学促进了地方的发展,这就是最大的效益。【观点回眸】    大学战略管理要突出质量核心  近几年来,各个高校都开始重视和制定战略规划,也取得了初步成效。原华中科技大学党委副书记刘献君教授在2006年第6期《高等教育研究》的《大学校长与战略——我国大学战略管理中需要研究的几个问题》一文中提出,除应继续重视学校定位、学科建设、师资队伍和校园建设等关键问题外,我国大学战略管理还应突出以下五个方面的问题:将战略实施作为战略管理的主体;将提高教育质量作为核心战略;将经费筹措放在战略管理的突出地位;树立多样化的战略规划理念;注重将校长的信仰和理念合理地转化为学校的办学理念和战略构想。  实现研究生教育的协同式创新  中科院院士、浙江大学校长杨卫在《学位与研究生教育》2006年第6期撰文:研究生、导师和培养环境这三个要素在研究生教育中均具有双重性,研究生教育的协同式创新,旨在通过和谐理念、激发理念、多赢理念的贯彻,大力营造研究生教育的创新环境,实现兼顾研究生、导师和培养环境三者和谐发展的研究生教育创新。作者将研究生的创新活动梳理为八个环节:进入学术前沿、掌握研究方法、形成创新意识、建设激励环境、处于高激发态、进入专注思维、演绎推广交流、总结凝聚升华,实现从培育式创新到自由创新的转变;同时指出把握研究生教育在需求、规模和质量关系的主要原则,提出研究生教育机制(包括培养机制、投入机制、招生机制、评价机制)改革和营造立体型研究生教育创新计划的思路。  切实加强大学生荣辱观教育  荣辱观反映了社会的价值导向,在大学生中加强社会主义荣辱观教育,具有重大而深远的现实意义。范明在《江苏高教》2006年第4期撰文指出,推进大学生社会主义荣辱观教育的基本途径是:以课堂教学为阵地,以校园文化为载体,以社会实践为桥梁,以先进人物为示范,以人文素质为抓手,以网络媒介为平台。作者认为加强社会主义荣辱观教育必须处理好传承与创新、超越与现实、认知与情感、自律与他律的几个关系,引导大学生自觉践行社会主义荣辱观。(国家教育发展研究中心研究员 马陆亭)  《中国教育报》2006年8月18日第3版

对大学生来说,进入门槛不高,肯吃苦才能出业绩。

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天津市建工集团总承包公司施工人员介绍,天津海河教育园位于海河中游南岸地区,规划总占地37平方公里,办学规模20万人。一期工程面积为10平方公里,规划办学规模5.8万人,居住人口4万人左右。作为首批进驻海河教育园的院校之一,天津轻工职业技术学院昨日实现行政主楼结构封顶,行政主楼是该学院的标志建筑,封顶工期比合同提前了15天。

2.报考高中起点专科:具有高中毕业文化程度或同等学力的在职人员、待业人员、下岗职工等,以及各类中专学校、技工学校、普通及职业高中等应往届毕业生均可报名。

第一次读姜鸣先生的《被调正的目光》时,就很有一种众里寻他千百度的感觉。时隔多年,作者对这本书作了扩充和调整,更名为《天公不语对枯棋》,再次出版。偶然在书店里发现它,颇有一种老友重逢的意外和惊喜。相比于时下充斥坊间的各种对历史的戏说来,这本书无论在思想的深度上,还是文字的可读性上,都要大大地胜出一筹。作者是研究近代史科班出身,有深厚的专业修养,而且视野开阔,思想敏锐,能在现实与历史中自由穿越,使本书没有专业论著的匠气和刻板感。他用文字还原了一段历史,使一些原本沉寂多年的人物重新恢复了生气,也让我们透过时间的帷幕,看到了历史运行的强大惯性,和面对这种惯性时,个人力量的微薄。在追述晚清的政局和人物时,他完全抛开了一般的是非评价,充分通过细节的叙述来再现历史的过程。如对奕、李鸿章、翁同龢等人,不仅将其放回到当时的历史场景中进行评述,还通过对史料的考辨,力图尽可能地发掘其个人的心理轨迹。历史危机,党派纷争,官场权谋,不同的人面对这些问题时表现出来的,难道不正是其性格中最真实的东西吗?

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  文章举的第二个事例更离奇,说有一个美国人叫梅尔龙,此君19岁时被流弹打中背部,高位截瘫,不能行走,只能靠轮椅代步。但就是这样的一个截瘫患者,在一次被匪徒抢劫的时候,出于求生的本能,居然离开他坐了12年的轮椅拼命地奔跑,一口气跑完了一条街。

责编 左云霞

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